1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет структуру и порядок управления
Психологической службы в системе МОУ СОШ №7 г. Каменки.
1.2. Психологическая служба МОУ СОШ №7 г. Каменки (далее по тексту
Служба) призвана обеспечить диагностико-коррекционное и психологопедагогическое сопровождение учащихся, исходя из их специальных
образовательных потребностей, возрастных и индивидуальных особенностей,
состояния соматического и нервнопсихического здоровья.
1.3. Работа Службы включает в себя психологическую помощь учащимся
(с 1 по 11 класс), их семьям, всем участникам и субъектам воспитательнообразовательного процесса.
1.4. В своей деятельности Служба руководствуется Конвенцией ООН о
правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации», федеральным законодательством и законодательством Пензенской
области, нормативными правовыми актами Министерства просвещения РФ и
Министерства образования Пензенской области, Положением о Службе
практической психологии в системе Министерства образования Российской
Федерации, утвержденного приказом Министерства образований РФ от
22.10.1999 г. № 636, Положением о службе практической психологии
Министерства образования и науки Пензенской области от 19.10.2006 г. № 5,
Уставом школы.
1.5. Деятельность Службы осуществляется во взаимодействии с
администрацией, педагогами и другими работниками образовательных
учреждений, представителями всех субъектов, связанных с обеспечением
развития,
воспитания,
образования,
социализации
и
здоровья
несовершеннолетних. Взаимодействие со всеми специалистами осуществляется
на основе принципов сотрудничества и взаимодополняемости. Деятельность
Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными
представителями) детей, обучающихся в МОУ СОШ № 7 г. Каменки.
2. Цели и задачи Службы
2.1. Цель Службы - обеспечение полноценного психического и
личностного развития детей и подростков в соответствии с индивидуальными
возможностями и особенностями.
2.2. Основные задачи психологической Службы:
- Консолидация усилий специалистов различного профиля для оказания
квалифицированной комплексной помощи учащимся и их родителям.
- Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка
в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии, трудностей
обучения и адаптации.
- Системный анализ данных психолого-педагогического и медикосоциального изучения учащихся с выработкой комплексного заключения.
- Определение уровня и выявление индивидуальных особенностей

развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, мышления,
работоспособности и др.), изучение индивидуального профиля эмоциональноволевого и личностного развития.
- Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций
по оптимизации учебно-воспитательной работы и рекомендаций для учителя в
целях обеспечения индивидуального подхода в обучении.
- Выбор дифференцированных педагогических условий при организации
коррекционно-развивающего образовательного процесса, необходимых для
максимальной компенсации нарушения и адаптации обучающихся.
- Выбор оптимальных для развития ученика образовательных программ,
методов и приемов обучения, коррекционной и развивающей работы,
соответствующих готовности ребенка к обучению в зависимости от состояния
его здоровья, индивидуальных особенностей развития, адаптивности и
социализированности в окружающей среде.
- Составление
индивидуального
образовательного
маршрута
обучающихся, моделирование программ комплексной помощи.
- Отслеживание динамики в психофизическом развитии детей.
- Подготовка документации и направление на обследование в
территориальную ПМПК детей, не усваивающих учебную программу,
реализуемую в данном образовательном учреждении и нуждающихся в другом
виде коррекционного обучения.
- Определение путей интеграции детей в соответствующие классы,
работающие по основным образовательным программам, при положительной
динамике и компенсации недостатков развития.
- Организация
школьного здоровьесберегающего образовательного
пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и
эмоциональных перегрузок и срывов.
- Организация профессионального взаимодействия специалистов в рамках
учреждения и за его пределами.
- Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие
ребенка, динамику его состояния.
- Организация профессионального сотрудничества и взаимодействия с
учреждениями образования, здравоохранения, правовыми и социальными
органами.
3. Основные направления деятельности Службы
Основными
направлениями
деятельности
Службы
являются:
консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, экспертноконсультативное, профилактическое, просветительское и организационнометодическое.
Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, их
родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим
участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и
обучения
посредством
психологических
рекомендаций
и
других

профессиональных приемов и процедур.
Диагностическая деятельность - углубленное психолого-педагогическое
изучение обучающихся, педагогов, а также особенностей их взаимоотношений
на протяжении всего периода обучения. Психодиагностика ставит своими
задачами определение индивидуальных и личностных особенностей,
склонностей, потенциальных возможностей личности в процессе обучения и
воспитания, профессиональном и социальном самоопределении, а также
выявление причин и механизмов различного рода нарушений в обучении,
развитии, социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая деятельность - активное воздействие на
процессы формирования личности, развитие способностей, интеллекта,
психических процессов учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
имеющих недостаточный уровень сформированности тех или иных психических
качеств, или же отставание в уровне своего личностного и интеллектуального
развития. Психологическая коррекция осуществляется на основе совместной
работы педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных
педагогов и др. специалистов.
Экспертно-консультативная деятельность - участие в работе психологопедагогического консилиума, административных совещаний и других формах
экспертной работы, требующих психологических разъяснений тех или иных
вопросов, необходимых для принятия каких-либо решений.
Профилактическая деятельность - работа, направленная на
предотвращение формирования нежелательных личностных и поведенческих
качеств, возникновения социальной дезадаптации учащихся, негативных
зависимостей, а также предупреждение потери мотивационных установок
учебной деятельности, развития нежелательных ценностных ориентаций и
установок, интеллектуальной и образовательной несостоятельности.
Просветительская деятельность - формирование у обучающихся и их
родителей (законных представителей), у педагогических работников и
представителей других служб и ведомств потребности в психологических
знаниях, желания использовать их в интересах воспитания и обучения детей, а
также собственного развития, творческого и профессионального роста.
Организационно-методическая деятельность - анализ, планирование и
ведение документации педагога-психолога, посещение методических семинаров
и курсов повышения квалификации, знакомство с научной литературой и
периодическими изданиями, разработка программ, подготовка необходимых для
работы материалов, оформление кабинета и др.
4. Организация деятельности Службы
4.1. Нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них:
- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую,
коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с
обучающимися, воспитанниками, на экспертную и консультативную работу с
учащимися, педагогами и родителями по вопросам развития, обучения и

воспитания детей, т.е. на непосредственную работу с участниками
образовательного процесса педагог-психолог затрачивает не менее 18 часов в
неделю;
- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу
продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к
индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками;
обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к
экспертно-консультационной
работе;
организационно-методическую
деятельность. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может
осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при
обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых
условий работы с учетом специфики и требований к профессиональной
деятельности педагога-психолога), так и за его пределами.
4.2.
Рабочее время педагога-психолога организуется с учетом
примерных норм затрачиваемого рабочего времени в зависимости от вида
деятельности. Все направления деятельности педагога-психолога фиксируются
в годовом плане работы педагога-психолога и утверждаются администрацией
образовательного учреждения.
4.3.
Педагог-психолог ведет документацию в соответствии с формами
учета деятельности и отчетности педагога-психолога.
4.4.
Педагог-психолог ведет работу в контакте с другими специалистами
образовательного учреждения: логопедом, классным руководителем и т.д.
5. Права, обязанности и ответственность сотрудников Службы
5.1. Сотрудники психологической службы обязаны:
- руководствоваться Законом Российской Федерации "Об образовании в
РФ", федеральным законодательством и законодательством Пензенской области,
международными и российскими нормативными правовыми актами в области
защиты прав детей, нормативными правовыми документами органов управления
образованием, настоящим Положением;
- рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей
профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов,
невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки
и практики, а также находящихся в компетенции представителей других
специальностей;
- использовать в своей работе только психологические методы;
- знать новейшие достижения психологической науки в целом;
- применять современные обоснованные методы диагностической,
развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы;
- в решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его
полноценного психического развития;
- оказывать психолого-педагогическую помощь работникам школы,
администрации, родителям, законным представителям несовершеннолетних в
решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного

психического развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к
детям;
- хранить профессиональную тайну, не распространять сведения,
полученные в результате диагностической, консультативной и других видов
работ, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления
педагогического, медицинского, социального или другого аспекта
психокоррекционной развивающей работы, и может нанести ущерб ребенку или
его окружению;
- вести запись и регистрацию всех видов работ;
- постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
5.2. Ответственность сотрудников Службы:
- психолог несет персональную профессиональную ответственность за
правильность психологического диагноза, адекватность используемых
диагностических, разбивающих, коррекционных и психопрофилактических
методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций;
- психолог несет ответственность за оформление и сохранность
протоколов обследований, документации в установленном порядке;
- психолог несет персональную ответственность за сохранение
конфиденциальной информации в интересах клиента.
5.3. Сотрудники психологической службы имеют право:
- самостоятельно определять приоритетные направления работы с учетом
конкретных условий образовательных учреждений и т.п.;
- самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и
взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об
очередности проведения различных видов работ;
- отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей при
отсутствии
необходимых
условий
для
успешного
выполнения
профессиональным обязанностей;
- обмениваться информацией со специалистами смежных специальностей
и представителями других ведомств в интересах ребенка.
6. Документация Службы.
Сотрудники психологической службы ведут учет проводимой работы по
следующим формам:
1. План работы педагога-психолога на год.
2. График работы педагога-психолога.
3. Журнал учета видов деятельности педагога-психолога.
4. Аналитический отчет о работе педагога-психолога.
5. Статистическая справка за отчётный период (учебный год).
6. Протоколы, справки по результатам проведённых исследований.
7. Индивидуальная карта психолого-педагогической помощи ребенку.
8. Программы (циклы) групповых коррекционно-развивающих занятий.
9. Комплект диагностических материалов.