Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
г. Каменки Пензенской области
ОДОБРЕНО
«УТВЕРЖДАЮ»
на педагогическом совете
Директор МОУ СОШ №7 г. Каменки
Протокол №1 от 31.08.2026 г.
___________________ Ю.В. Телегин
Приказ №21/2 от 01.09.2026 г.
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Английский язык:
Занимательная грамматика»
для обучающихся 5 класса
составила:
Кладкевич Р.А.
учитель английского языка
2026 г.
Пояснительная записка
•
•
•
•
Рабочая программа «Занимательная грамматика» для 5 класса составлена на
основе
- федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения,
- внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с.
(стандарты третьего поколения)
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем,
что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и
потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении
полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе
преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой
творческий потенциал.
Настоящая программа предназначена для обучающихся 5 класса. Детей
данного возраста отличает повышенная познавательная активность. Активность
возникает в определенных условиях. Учащийся должен чувствовать потребность
в изучении английского языка и иметь необходимые предпосылки для
удовлетворения этой потребности.
В процессе организации внеурочного учебного процесса создаются
специальные условия для активного освоения новой инокультурной социальной
действительности. На практике это обеспечивает достижение состояния
внутреннего комфорта, спокойствия учащихся при овладении английским языком
и становится существенным мотивационным фактором, благодаря которому
возрастает заинтересованность учащихся в углублении знаний в области
английского языка. Кроме того, реализация учебного процесса в рамках
предлагаемой программы ориентирована на развитие таких качеств личности, как
активность, самостоятельность, ответственность, а также умения адаптироваться
к новым ситуациям, изменять их и при необходимости активизировать
собственное развитие. Программа рассчитана на проведение теоретических и
практических занятий в течение одного года обучения в объеме 34часа.
Длительность занятий - 40 минут.
Цель программы:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся
посредством расширения и углубления знаний английской грамматики.
Задачи программы:
активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания
обучающихся;
расширить и углубить знания английской грамматики дать учащимся
возможность практического использования грамматических правил;
обогатить словарный запас;
развитие мотивации к изучению английского языка.
В результате достижения данных задач обеспечивается коммуникативная
адаптация шестиклассников к английскому языку; снимается тревожность и
напряженность. Расширяются познавательные возможности учащихся в области
английского языка; систематизируются знания, умения и навыки, полученные в
ходе основного образовательного процесса.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный
подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает
проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы
игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной,
физической и других видов деятельности. Предполагается преимущественное
использование устных форм общения, а также лексические и ролевые игры,
составление словариков, чтение стишков, скороговорок, выполнение
краткосрочных проектов, составление творческой копилки.
1.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного курса:
Личностные УУД:
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных
связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с
использованием опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания
с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
– владение монологической речью.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
Предметные результаты:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь • писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
В результате реализации данной программы обучающиеся должны:
2. Содержание курса
Структура английского предложения -Выполнение лексико-грамматических
упражнений в традиционной форме.
Степени сравнения прилагательных- Выполнение лексико-грамматических
упражнений в традиционной и игровой формах, с использованием раздаточного
материала и грамматических таблиц.
Определенные и неопределенные артикли - Презентация теоретического
материала через видеоролик; учащиеся повторяют виды артиклей
(неопределенный, определенный, нулевой), употребление артикля с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. выполняют лексикограмматические упражнения в традиционной и игровой формах, используя
раздаточный материал и грамматические таблицы.
Местоимения - случаи употребления конструкции и лексико-грамматические
упражнения в традиционной и игровой формах, используя раздаточный
материал и грамматические таблицы.
Исчисляемые /неисчисляемые существительные - случаи употребления
конструкции и лексико-грамматические упражнения в традиционной и
игровой формах, используя раздаточный материал и грамматические таблицы
Типы вопросов- типы вопросов, образование всех типов вопросов,
вспомогательные глаголы. Образование общих вопросов, порядок слов в
вопросе, вспомогательные глаголы. лексико-грамматические упражнения в
традиционной и игровой формах,
используя раздаточный материал и грамматические таблицы. Образование
специальных вопросов, порядок слов в вопросе, вспомогательные глаголы.
лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах,
используя раздаточный материал и грамматические таблицы.
Степени сравнения прилагательных - 3 степени сравнения прилагательных
(положительная, сравнительная, превосходная), виды прилагательных:
односложные, двусложные, многосложные), прилагательные-исключения,
образование степеней сравнения выполнение лексико-грамматических
упражнений в традиционной и игровой формах, используя раздаточный
материал и грамматические таблицы.
Модальные глаголы - Учащиеся повторяют случаи употребления модальных
глаголов can, could, must, should, may, might, have to;уясняют разницу в
употреблении данных глаголов. Выполняют лексико-грамматические
упражнения в традиционной и игровой формах, используя раздаточный
материал и грамматические таблицы.
Порядковые числительные - Используя раздаточный материал и грамматические
таблицы.
Настоящее простое время - Употребление. Особенности образования 3-го л.
ед.ч.. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами do/does. Наречия
и словосочетания как указатели времени, их место в предложении.
Образование общих и специальных вопросов. Порядок слов в вопросе.
Краткий и полный ответ. Образование отрицательных предложений. Порядок
слов в предложении. Употребление вспомогательных глаголов для
образования отрицательных форм.
Будущее простое время - Употребление. Особенности образования.
Сокращенные формы со вспомогательным глаголом will. Наречия и
словосочетания как указатели времени, их место в предложении. Образование
общих и специальных вопросов. Порядок слов в вопросе. Краткий и полный
ответ. Образование отрицательных предложений. Порядок слов в
предложении. Употребление вспомогательных глаголов для образования
отрицательных форм.
Прошедшее простое время - Употребление. Особенности образования.
Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did. Наречия и
словосочетания как указатели времени, их место в предложении. Образование
прошедшего времени правильных глаголов, правило чтения окончания -ed.
Образование прошедшего времени неправильных глаголов. Образование
общих и специальных вопросов. Порядок слов в вопросе. Краткий и полный
ответ. Образование отрицательных предложений. Порядок слов в
предложении. Употребление вспомогательных глаголов для образования
отрицательных форм.
Настоящее продолженное время - Употребление. Особенности образования.
Сокращенные формы со вспомогательным
глаголом. Наречия и
словосочетания как указатели времени, их место в предложении. Образование
общих и специальных вопросов. Порядок слов в вопросе. Краткий и полный
ответ. Образование отрицательных предложений. Порядок слов в
предложении. Употребление вспомогательных глаголов для образования
отрицательных форм.
Настоящее совершенное время - Употребление. Особенности образования.
Сокращенные формы со вспомогательным
глаголом. Наречия и
словосочетания как указатели времени, их место в предложении. Образование
общих и специальных вопросов. Порядок слов в вопросе. Краткий и полный
ответ. Образование отрицательных предложений. Порядок слов в
предложении. Употребление вспомогательных глаголов для образования
отрицательных форм.
Три формы неправильных глаголов - Образование и употребление видо временных форм правильных и неправильных глаголов.
3. Тематическое планирование
№
Темы
п/
п
1 Вводный урок «Я знаю»
2 Структура английского предложения
3 Система английских времен
4 Прилагательные
Всего
часов
1
2
4
2
5
6
7
8
9
10
Грамматический тест
Вопросительные предложения
Множественное число существительных
Степени сравнения прилагательных.
Артикли
Предлоги
1
2
1
2
2
2
11
12
13
14
15
16
Тест
Глаголы в английском языке
Модальные глаголы
Местоимения
Словообразование
Количественные числительные в английском
языке
1
2
3
3
2
2
17 Грамматические тесты
2
4. Тематическое планирование
№
Тема урока
Тема: Занимательная английская грамматика
Количество
часов
1.
Вводный контроль «Я знаю»
1
2.
Структура английского предложения
1
3.
Учимся строить предложение
1
4.
Система английских времён
1
5.
Простое настоящее время
1
6.
Настоящее длительное время
1
7.
Простое прошедшее время
1
8.
Простое будущее время
1
9.
Система английских времен (обобщение)
1
10. Прилагательные
1
11. Степени сравнения прилагательных
1
12. Грамматический тест
1
13. Вопросительные предложения
1
14. Типы вопросительных предложений
1
15. Способы образования единственного и множественного
числа существительных
1
16. Артикли
1
17. Артикли в английской грамматике
1
18. Предлоги в английском языке
1
19. Изучаем предлоги
1
20. Грамматический тест
1
21. Глаголы в английском языке
1
22. Английские глаголы с предлогами
1
23. Изучаем модальные глаголы
1
24. Модальные глаголы в английском языке
1
25. Модальные глаголы
1
26. Местоимения в английском языке
1
27. Личные местоимения
1
28. Притяжательные местоимения
1
29. Словообразование
1
30. Образование новых слов при помощи суффиксов
1
31. Количественные числительные в английском языке
1
32. Порядковые числительные в английском языке
1
33. Грамматический тест
1
34. Итоговый тест
1
ВСЕГО за 5 класс
34
5. Учебно-методическое обеспечение курса
УМК Sandy Jervis, Maria Carling, издательство Pearson Education Limited 2015/
Grammar Time3 включает:
- книгу для учащегося;
- книгу для учителя;
- дидактический материал;
- аудио приложение;
- интерактивный диск с заданиями.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование под редакцией В. А. Горского, Москва, Просвещение 2010
