Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 г. Каменки
ОДОБРЕНО
«УТВЕРЖДАЮ»
на педагогическом совете
Директор МОУ СОШ №7 г. Каменки
Протокол №1 от 31.08.2026 г.
___________________ Ю.В. Телегин
Приказ №21/2 от 01.09.2026 г.
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Семьеведение»
для обучающихся 8 класса
Составила:
педагог-психолог Лузина Е.А.
2026 г.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Семьеведение»
Реализация программы курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
направлена
на
обеспечение
достижения
обучающимися
личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
•
гражданское воспитание:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
– обретение положительного образа семьи, родительства (отцовства и
материнства), освоение традиционных семейных ценностей России;
– готовность выстраивать бесконфликтные отношения в родительской
семье, классе, школьном коллективе;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
•
патриотическое воспитание:
– осознание
российской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России,
ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, семейных
традиций народов России;
•
духовно-нравственное воспитание:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора в семейных отношениях, готовность оценивать свое
поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции традиционных
духовно-нравственных ценностей, а также правовых норм;
– способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
созданию крепкой, гармоничной семьи;
•
эстетическое воспитание:
– восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов,
понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
•
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни;
– соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в
интернет-среде;
•
трудовое воспитание:
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи)
технологической
инициировать,
и
планировать
социальной
и
направленности,
самостоятельно
выполнять
способность
такого
рода
деятельность, уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
•
ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира с учетом семейных традиций народов России;
•
адаптации обучающегося к
изменяющимся
условиям
социальной и
природной среды:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью;
– умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные
признаки
социальных
явлений и процессов;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии.
Базовые исследовательские действия:
• проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
• выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать
и
формулировать
суждения,
соответствии с целями и условиями общения;
выражать
эмоции
в
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков;
• знать
и
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения
других, проявлять
уважительное
отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и
поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решений в группе);
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения);
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
обстоятельствам;
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в
достижение
результатов, разделять
сферу
ответственности
и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты:
• освоение и применение системы знаний: о семье, месте и роли каждого
члена семьи, важности семьи как базового социального института;
социокультурной сущности семьи и ее роли в современном обществе;
содержании и значении социальных норм, регулирующих семейные
отношения, включая правовые нормы;
• осознание
значимости
крепкой
семьи,
брака
как
ценности в
современном обществе; умение характеризовать семейные отношения как
традиционную российскую духовно-нравственную ценность; осознание
значимости семейных традиций в истории народов России;
• формирование
понимания
роли семьи
в
освоении норм
морали и
нравственности, гуманизма, милосердия, справедливости, взаимопомощи,
коллективизма, преемственности истории нашей Родины;
• умение
характеризовать
особенности
семейных
отношений с
использованием источников разных типов (текстами, иллюстрациями,
аудио- и видеоматериалами);
• умение использовать полученные знания: для устного и письменного
описания традиций семьи, роли каждого члена семьи; для описания
традиций своей семьи, для написания ее родословной;
• умение использовать цифровые технологии для создания родословной,
поиска и моделирования дома, создания финансового плана семьи и др.;
• умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена
семьи;
• умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том
числе со старшими членами семьи;
• умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с
родителями, с бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними
родственниками;
• умение решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные и
практические задачи;
• умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека в семье, личным социальным опытом,
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
• умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, включая вопросы, связанные с личными и семейными финансами, в
том числе при планировании семейного бюджета.
Содержание программы курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
1. Семья и ее интегральные характеристики.
Понятие семья. Структура семьи. Функции семьи. Основные этапы развития семьи.
Определение кризисных периодов на каждом этапе. Место семьи в обществе и
государстве. Тестирование по теме: «Семья и ее интегральные характеристики».
2. Психологические основы семейных конфликтов.
Природа и причины конфликтов в семье. Формы семейных конфликтов. Способы и
пути разрешения семейных конфликтов. Понятие «толерантность». Толерантное
отношение к партнеру как залог крепкой семьи. Интерактивная игра: «Быть вместе
– это искусство».
3. Детско-родительские отношения в процессе семейного воспитания.
Стили
семейного воспитания. Достоинства и
недостатки
каждого стиля
воспитания. Типы родительских позиций в воспитании детей. Тренинг «Семья
главная школа воспитания».
4. Детско-детские отношения в семье.
Виды детско-детских отношений. Влияние стиля воспитания в семье на
становление детско-детских отношений. Влияние порядка рождения ребенка в
семье на развитие его личности. Социально-психологические характеристики детей
в зависимости от сиблинговой позиции в семье. Характер и темперамент.
Диагностика по тесту-опроснику Г. Айзенка. Тренинг «Принятие другого таким,
какой он есть».
5. Психологические аспекты семейного неблагополучия.
Проблема разводов. Взаимоотношения супругов в процессе и после развода.
Влияние ситуации развода на детей. Проблемы неполных семей. Психологические
характеристики детей, воспитывающихся в неполных семьях. Повторные браки.
Мотивы вступления в повторный брак. Круглый стол: «Как сохранить семью».
6. Семья главная опора в жизни каждого человека.
Семейные ценности. Семейные традиции. Генеалогическое дерево семьи.
Составление кейс-заданий: «Поиск, конструирование модели счастливой семьи».
Контрольное тестирование по изучению курса «Семьеведение».
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Семьеведение».
№, п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
теория
1.
1.1.
1.2
1.3
1.4.
Семья и ее интегральные характеристики.
Понятие семья. Структура семьи.
1
Функции семьи.
1
Основные этапы развития семьи. Определение
кризисных периодов на каждом этапе.
Место семьи в обществе и государстве.
1
практика
1
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6.
7.1.
7.2.
Проективная методика «Моя семья».
Психологические основы семейных конфликтов.
Природа и причины конфликтов в семье.
Формы семейных конфликтов.
Способы и пути разрешения семейных
конфликтов.
Понятие «толерантность». Толерантное
отношение к партнеру как залог крепкой семьи.
Интерактивная игра: «Быть вместе-это искусство».
1
1
1
1
1
1
Детско-родительские отношения в процессе семейного воспитания.
Стили семейного воспитания. Достоинства и
1
1
недостатки каждого стиля воспитания.
Типы родительских позиций в воспитании детей.
1
1
«Тренинг «Семья главная школа воспитания».
1
Детско-детские отношения в семье.
Виды детско-детских отношений.
Влияние стиля воспитания в семье на становление
детско-детских отношений.
Влияние порядка рождения ребенка в семье на
развитие его личности.
Социально-психологические характеристики
детей в зависимости от сиблинговой позиции в
семье.
Характер и темперамент. Диагностика по тестуопроснику Г. Айзенка.
Тренинг «Принятие другого таким какой он есть».
1
1
1
1
1
1
1
1
Психологические аспекты семейного неблагополучия.
Проблема разводов. Взаимоотношения супругов в
1
процессе и после развода
Влияние ситуации развода на детей.
Проблемы неполных семей.
Психологические характеристики детей,
1
воспитывающихся в неполных семьях.
Повторные браки. Мотивы вступления в
1
повторный брак.
Круглый стол: «Как сохранить семью».
Семья главная опора в жизни каждого человека.
Семейные ценности. Семейные традиции.
Генеалогическое дерево семьи.
Составление кейс-заданий: «Поиск,
конструирование модели счастливой семьи».
1
1
1
1
1
1
1
7.3.
Итого
Всего
Урок-презентация «Формула счастливой семьи»
1
16
18
34
